小學作業“神題”頻現 “神題”，有必要嗎？

支持者堅持——“神題”也有積極作用

但也有不少人對“神題”的出現持贊同態度。

“孩子就應該從小接受多種思維的鍛煉。”身為小學生家長的孫女士對“神題”的出現表示理解，她家孩子正上小學一年級，在今年學校布置的暑假作業里也發現了一些“神題”。在大學里工作的她一直從事大學生的創新培養工作，她說，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》特別強調大學生創新能力的培養，這些“神題”的出現大概也是考慮到要培養小學生的創新思維。“這些題目不需要太在意答案正誤，關鍵是能讓孩子從不同的角度去思考問題。”孫女士說。

寧波大學人文與傳媒學院副院長南志剛教授認為，姑且不論“神題”出現的原因如何，目前對“神題”還需要多觀察，不能一棒子打死，有些題目對學生的發散性思維還是能起到鍛煉作用的。

寧波鄞州邱隘實驗小學的陳燕老師則認為，成人習慣以某種固化的思維模式去思考問題，所以在成人眼中，某些題目確是“神題”，但孩子觀察事物、思考問題的方式與我們完全不同，因此，暑假作業中的這些“神題”從教師的角度上而言，它不單單是考孩子們知識，更重要的也是激發孩子的多元思維，為他們的思考、解題提供無限可能。而另一方面，它也是加強親子互動的有效載體，孩子和家長一同思考，相互點撥、激發，不是很好嗎？

理性思考——假期作業怎么留

“小學生的暑假作業應該既符合學生的思維水平，又能培養他們的綜合素質。出‘神題’，如果目的在于培養孩子們的創新思維，那么這種精神是可取的，不過應該有一個限度，否則反而會搞亂孩子的思維。”寧波大學教師教育學院馮鐵山教授說，“所以它需要一個好的引導，尤其是不能違背教育的基本規律。”他認為一份好的暑假作業應該包括常規作業和專題作業，前者集中于讓小學生們養成良好的習慣，提高他們的品德和知識水平，后者應該在小學生們的興趣愛好上下功夫。

采訪中記者了解到，在假期里有部分學校還布置了一些有特色的暑假作業。

在南京市鳳游寺小學就讀的佳佳同學看到學校布置的暑假作業時開心極了，因為暑假作業上有感受祖國大好河山并把照片拍下來做成集子，開學與伙伴們互相交流這樣的題目。“這個暑假，媽媽正打算帶我去香港玩，我可要集很多好照片了。”平時就喜歡拍照的佳佳高興地說。

據該校周樹民校長介紹，學校除了給孩子們布置這樣的作業外，還要求孩子們結合南京市明年將舉行青奧會編寫一些手抄報。“我們希望讓孩子們更接近社會、更親近自然。”

寧波江東實驗小學也布置了“為家里做一件力所能及的事”“做個小小志愿者”等暑假作業，像這樣的暑假作業被一些網友稱之為“中國好作業”。

馮鐵山教授說，這樣的作業值得提倡。他反復強調，“無論什么樣的暑假作業，歸根結底都不能違背教育的基本規律。”（本報通訊員 游玉增本報記者 杜 冰）