國僑辦四名副主任談僑務：公共外交以僑為橋

3月23日，2014年海外華裔青少年“中國尋根之旅”春令營——云南集結營在昆明正式開營，來自泰國、緬甸、印尼等9個國家的700余名海外華裔青少年開始了為期5天的“尋根之旅”。圖為國僑辦副主任馬儒沛（右四）參加開營儀式。

任東攝

2013年5月9日，國務院僑務辦公室、中國海外交流協會中華才藝（音樂舞蹈）培訓基地和華僑大學僑務公共外交研究所、華僑大學華僑華人信息中心在廈門正式成立。圖為國務院僑務辦公室副主任何亞非（右三）等出席揭牌儀式。

王東明攝

3月9日，湖北省武漢市南湖街中央花園社區被國僑辦授予“全國社區僑務工作明星社區”。圖為國僑辦副主任任啟亮（右三）為該社區授牌。

張 暢攝

2013年2月28日，率領“文化中國·四海同春”宋祖英美國演唱會藝術團在洛杉磯訪問的國務院僑務辦公室副主任譚天星走訪當地僑團。圖為譚天星（前排左一）參觀洛杉磯中國城。

毛建軍攝

馬儒沛：

華文教育把“根”留住

華文教育與海外華僑華人社會相生相伴，是保持華僑華人民族特性的根本保證，是維系華僑華人與祖（籍）國情感聯系的根本紐帶，其地位可見一斑，重要性更是不言而喻。國務院僑辦作為中國政府專司僑務工作的職能部門，將其作為一項實現僑務工作科學發展的基礎性、長期性、戰略性的工作。

國僑辦認真貫徹黨的十八大精神和習近平總書記的系列重要講話精神，根據世情、國情、教情的發展變化，“想僑胞之所想、急僑胞之所急”，加強對華文教育工作的指導和支持。

華文教育體系不斷完善：組織專業力量陸續完成了從幼稚園、小學到初中階段的主干教材編寫出版工作，初步建立起了較為完備的華文教材主干體系；通過“請進來”、“走出去”方式大力開展面向現職華文教師的系統培訓，還通過函授教育、遠程教育和提供獎助學金等方式，招收中青年華文教師；并舉辦以“中國尋根之旅”為主題的系列夏（冬）令營活動，讓華裔青少年近距離感知中國的發展變化，實地感受中華文化的博大精深。

完善華文學校幫扶工程，推動華文教育發展上層次、上水平。如評選表彰華文教育示范學校，發揮引領、示范作用；廣泛設立“華星書屋”，滿足華校師生教學與課外閱讀的需求等。

與此同時，還通過開展僑務公共外交，營造良好的發展環境。國僑辦主動加強同華僑華人住在國政府各級教育主管部門的溝通、交流，介紹華文教育工作情況，增信釋疑，簽訂各種形式的交流合作協議。

不同國家、地區的政治環境、政策主張、文化背景、社會習俗等各方面都有所不同，華文教育發展模式不一、水平也是參差不齊。雖然問題和需求各異，但是也存在多個具有普遍性的問題。

華文教育的基礎仍較薄弱。由于華文學校收入來源主要靠收取少量學費，因此大多入不敷出，造成辦學條件差，硬件水平低。除此之外，還缺乏適合當地國情、教情的“本土化”教材和一支具有較高專業素養、年齡梯隊分布合理的穩定的華文教師隊伍。

華文教育發展的內生動力還不夠“強勁”。華文教育源于廣大僑胞們的內在需求，其發展動力歸根結底也要來自華社。雖然海外僑胞對華文教育的呼聲提高，但僑胞參與華文教育工作的積極性、主動性還不夠，對華文教育的內在需求還沒有全部外化為實際行動。

此外，華文教育的社會知名度和參與度還不高。國內各界對“什么是華文教育”、“為什么要開展華文教育”的認識不是很到位，“圈內熱，圈外冷”的現象還較普遍，還需要進一步加大宣傳力度，引導更多社會力量和個人參與華文教育。

黨的十八屆三中全會對全面深化改革作出了重大部署，這是新時期黨領導人民實現中華民族偉大復興的必然要求。華文教育也不例外，要以改革創新的精神來謀劃和推進新時期的華文教育工作。

從外部環境看，要加強宣傳引導工作，增加社會力量的參與度。繼續開展僑務公共外交，引導更多社會力量特別是更多僑胞參與華文教育工作，為華文教育發展注入更多“正能量”；積極引導社會力量參與華文學校發展建設，鼓勵國內有條件的企業、社會團體和知名中小學“走出去”，豐富中華文化對外傳播、推廣渠道，探索華文教育工作新模式。

從內部環境看，要加強華文教材建設和華文教師培養的基礎性工作，并運用現代網絡技術，多形式、多渠道開展華文教育工作。如組織力量編寫適用的本土化教材、文化讀物等，以滿足華校發展對教材的個性需求，開展多渠道、多形式的華文教師培訓；適應現代網絡技術的發展，以中國華文教育網為平臺，廣泛開展遠程教學、網絡教學和視頻教學，打造“網上課堂”、“客廳華文學校”，將優秀的教學成果和豐富多彩的中華文化資源通過網絡快速傳播至世界各地。

總之，今后，國僑辦會繼續按照中央關于全面深化改革的精神，認真分析海外華文教育發展變化的新情況、新問題，及時研究出臺新舉措，以改革創新推動華文教育大發展。