中山大學(xué)碩士在寢室自縊身亡 留遺書稱難找工作

“畢業(yè)季”就業(yè)壓力或加劇輕生現(xiàn)象

教育部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，比“史上最難就業(yè)季”2013年再增28萬(wàn)，而在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)供需失衡的形勢(shì)下，關(guān)于未來的焦慮無(wú)處不在，近年出現(xiàn)的對(duì)無(wú)背景、無(wú)關(guān)系人才的排擠現(xiàn)象更加劇了這一現(xiàn)實(shí)困境。

一名面臨畢業(yè)的廣州高校學(xué)生告訴記者，現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，自己渴望一畢業(yè)就有一份好工作，但往往不如意，心理落差很大，常常感到頹廢、暴躁或抑郁，“就業(yè)幾乎是我人生中迄今遇到的最大困難。”

廣州大學(xué)社會(huì)學(xué)教授謝建社認(rèn)為，畢業(yè)前夕就業(yè)和前途的焦慮，往往讓一些心理素質(zhì)差的大學(xué)生容易走向極端，特別是就業(yè)問題，大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到，畢業(yè)就意味著失業(yè)，恐慌、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，更有甚者覺得生活沒有意義，當(dāng)心靈被壓得扭曲變形時(shí)，容易走上偏邪的心理歷程。

在分析大學(xué)生自殺事件的特點(diǎn)時(shí)，廣東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人曾公開表示，自殺事件大部分發(fā)生在2月－4月和9月－10月這兩個(gè)換季時(shí)期，案件主要集中在重點(diǎn)本科院校，學(xué)業(yè)困擾、父母離異、精神抑郁等都是引發(fā)大學(xué)生自殺的關(guān)鍵因素，“80后”、“90后”中，獨(dú)生子女比例大，往往有自我控制能力弱、懼怕否定、內(nèi)向、人際關(guān)系薄弱等特點(diǎn)，這些都容易誘發(fā)大學(xué)生心理問題。

學(xué)生自殺問題的心理“病根”可能從童年時(shí)就已種下。中央教科院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，我國(guó)教育長(zhǎng)時(shí)期把所有的孩子都引導(dǎo)到考試分?jǐn)?shù)的導(dǎo)向上，對(duì)于如何認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系以及整個(gè)家族的發(fā)展，在很多孩子心目中是空白的，一旦遇到學(xué)業(yè)、就業(yè)上的困難，就沒有其他的心理支撐點(diǎn)了，容易走上極端。

多措并舉鑄就生命“防線”

儲(chǔ)朝暉表示，在任何階段，每個(gè)人都會(huì)面臨各種不同的壓力，缺乏責(zé)任的人會(huì)輕易放任自我，而培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)要從小時(shí)侯的家庭教育做起，通過告訴孩子有關(guān)家庭成員、家族經(jīng)歷和故事，來讓讓孩子了解家族發(fā)展的情況和所遇到的挫折，讓他意識(shí)到自己的生命不只是一個(gè)人的，而是為大家的生命而存在的，真正從心靈教育層面，從小就對(duì)孩子加強(qiáng)價(jià)值觀、人生觀、責(zé)任感等方面的教育。

從學(xué)校方面來看，原廣東省青少年研究中心主任曾錦華提出，雖然目前不少大學(xué)校園開了心理教育的課程，但還是僅僅停留在簡(jiǎn)單的學(xué)科教育上，不少心理咨詢點(diǎn)也是形同虛設(shè)，很難對(duì)真正的心理弱勢(shì)群體產(chǎn)生作用。

“每個(gè)人的發(fā)展軌跡都是不同的，而學(xué)校更多是知識(shí)的灌輸和普遍引導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)體開展細(xì)致入微的關(guān)心，以及對(duì)每個(gè)人成長(zhǎng)軌跡的把控，更多的是關(guān)注事后現(xiàn)象，而不是事前發(fā)現(xiàn)問題，”曾錦華說，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生建立心理檔案，并在“畢業(yè)季”等重要節(jié)點(diǎn)開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，并積極推動(dòng)校企合作平臺(tái)，定期聘請(qǐng)企業(yè)管理者或技術(shù)人員來校進(jìn)行講座，在將學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，讓學(xué)生更加明確就業(yè)方向，減少學(xué)生“畢業(yè)季”的迷茫。

謝建社建議，實(shí)施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺(tái)，或許會(huì)讓學(xué)生心理疏導(dǎo)更顯主動(dòng)和有效，此外，營(yíng)造樂觀向上的校園文化氛圍，則更會(huì)對(duì)學(xué)生健康心理的形成起到正能量的引導(dǎo)作用。新華社“中國(guó)網(wǎng)事”記者馮璐廖婷婷