合肥千名教師進(jìn)萬(wàn)家：回歸有溫度的教育

央視網(wǎng)特稿（記者孔華）“每個(gè)孩子都是一顆種子，只要有足夠的耐心，終究會(huì)等到夢(mèng)想開(kāi)花。”一位家訪后的老師這樣寫(xiě)道，“我原以為，通過(guò)手機(jī)、QQ、微信，學(xué)校跟家長(zhǎng)的聯(lián)系已經(jīng)夠緊密的了，沒(méi)有想到，到了學(xué)生的家中才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每個(gè)孩子是這么不同。”合肥市正在開(kāi)展的“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)在老師和同學(xué)之間引發(fā)層層激蕩，老師家訪的故事和一個(gè)個(gè)勵(lì)志少年的群像鋪展開(kāi)來(lái)。

孩子在雪地寫(xiě)下：“老師慢走”

老師在學(xué)生小浩家與小浩的父母聊了一個(gè)多小時(shí)，不見(jiàn)小浩的身影。等老師們離開(kāi)的時(shí)候，看見(jiàn)車(chē)門(mén)旁邊有稚嫩的字跡：“老師慢走”。（圖片由家訪老師拍攝）

“大雪紛飛，晚上七點(diǎn)多鐘，我跟另一位老師走進(jìn)小浩家時(shí)，他正端著一盤(pán)菜給客人。”合肥市南門(mén)小學(xué)恒盛校區(qū)的李正飛老師介紹說(shuō)，小浩是五年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)在學(xué)校十分熱心，同學(xué)們對(duì)他的反映也很好，但小浩的成績(jī)不是很理想。

走進(jìn)小浩的家，老師們發(fā)現(xiàn)了原因。小浩家開(kāi)了一個(gè)小飯館，平時(shí)爸爸媽媽忙前忙后，客人多的時(shí)候，放學(xué)回家的小浩就成了服務(wù)員。老師委婉地勸告小浩父母，孩子這么小能體諒父母，為家庭分擔(dān)重任，可見(jiàn)小浩是多么優(yōu)秀的孩子，如果能給孩子多留一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，他肯定會(huì)更優(yōu)秀。

老師跟家長(zhǎng)聊天的時(shí)候，小浩不知躲到哪兒去了。一個(gè)多小時(shí)后，兩位老師跟小浩的父母告別。車(chē)門(mén)旁邊，稚嫩的字跡寫(xiě)著“老師慢走”。

寒門(mén)貴子：9歲會(huì)做所有家務(wù)

小建是班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是各科老師眼中“最放心的學(xué)生”。那么，小建的家有什么育才秘訣呢？

班主任彭老師走進(jìn)這個(gè)家庭，了解到小建的爸爸常年在外打工，媽媽也在外工作到晚上才回家，除了小建，家里還有兩個(gè)孩子。媽媽說(shuō)，晚上打工回來(lái)的晚，就讓三個(gè)孩子把作業(yè)本按順序放在桌上，她在錯(cuò)誤的地方做記號(hào)、簽字，孩子們?cè)缟掀饋?lái)修改。

9歲的小建上四年級(jí)，洗衣、做飯等家務(wù)活樣樣都會(huì)，就在老師家訪的那天，媽媽給了他3塊零錢(qián)買(mǎi)早點(diǎn)，他嫌浪費(fèi)，又原封不動(dòng)地還給媽媽。

苦難也是財(cái)富，也是育人的土壤，小小年紀(jì)，大大的夢(mèng)想。彭老師為自己的學(xué)生驕傲，第一次不是在課堂而是在學(xué)生的家中，表?yè)P(yáng)了自己的學(xué)生。

偏科的孩子：從小愛(ài)《春江花月夜》

數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常完不成、地理知識(shí)背不過(guò)、體育課總跑在后面，做什么事情都慢條斯理的……在合肥五十中新區(qū)就讀的露露讓班主任范老師非常頭疼。

走進(jìn)這個(gè)家庭，老師發(fā)現(xiàn)了露露偏科的原因。原來(lái)，露露的爸爸是新聞工作者，家里到處都是藏書(shū)，可謂汗牛充棟，露露的房間也擺滿(mǎn)了書(shū)。露露的爸爸介紹，露露很小時(shí)候就對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)字不敏感，但是，只要聽(tīng)見(jiàn)爸爸讀《春江花月夜》就手舞足蹈，一起背誦。爸爸媽媽也發(fā)現(xiàn)露露偏科，一直在幫助露露克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

“一只蝶以極為靈巧輕快的身姿舞動(dòng)著，翩翩而至，翩躚的白色衣袂翻飛，時(shí)高時(shí)低，忽上忽下，化作一抹輕盈通透的白斑駁在花葉間，閃閃爍爍，投下清淺的陰影……”作文里，愛(ài)讀書(shū)的露露迸發(fā)的才情總是讓老師驚訝。

“如此有才情的孩子，縱使數(shù)學(xué)學(xué)得不理想，又有什么可對(duì)她苛責(zé)的呢？走進(jìn)這個(gè)家，才了解到‘因材施教’是對(duì)孩子最大的愛(ài)和尊重。”范老師釋然，她為自己多了一層對(duì)孩子的理解而欣慰。

老師：家訪是有溫度的教育

家訪，這曾經(jīng)十分熟悉的詞匯，如今因?yàn)橥ㄓ嵃l(fā)達(dá)而變得陌生了。

“家訪，是重拾經(jīng)典，它讓遠(yuǎn)離人的教育、失去溫度的教育回歸本源。”合肥市逍遙津小學(xué)校長(zhǎng)袁紅衛(wèi)這樣講述家訪的意義。

“現(xiàn)在手機(jī)、QQ、微信發(fā)達(dá)，但是取代不了家訪。老師在家訪時(shí)送去一份問(wèn)候和關(guān)懷，充滿(mǎn)濃濃的溫情和人文氣息，勝過(guò)課堂上千言萬(wàn)語(yǔ)。”當(dāng)了20多年語(yǔ)文老師的龍居紅告訴央視網(wǎng)記者。

合肥市新莊小學(xué)的吳文娟老師說(shuō)：“我自認(rèn)為對(duì)待工作是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，為了構(gòu)建家校聯(lián)系，我經(jīng)常使用電話(huà)、短信、QQ聊天、班級(jí)博客、班級(jí)群、校訊通平臺(tái)等各種聯(lián)系方式。但是家訪過(guò)后，我的收獲很多，家訪讓我對(duì)學(xué)生了解了更多，對(duì)家長(zhǎng)了解了更多，讓我發(fā)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同家庭，不同的家庭有不同的環(huán)境。家訪讓我走近了學(xué)生，走近了家長(zhǎng)，彼此縮短了距離。”

正在合肥市開(kāi)展的“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，要求普通中小學(xué)家訪的比例為20%，中職比例為15%，此次家訪，不僅要求班主任、任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起走進(jìn)學(xué)生家庭，教育局的工作人員也陪同一起走訪，以期架起學(xué)校和家庭之間更好的溝通橋梁，提升教育品質(zhì)。