外媒：人類知識越廣泛才不會被機器人所取代

“高校現(xiàn)機器人教師講課”、“機器人與記者比賽寫稿”、“無人機送快遞”等新聞層出不窮的今天，你是否擔憂你的工作將會被計算機或機器人取代？據(jù)《紐約時報》報道，在近年的信息革命中，一些職業(yè)不斷擴張，同時一些崗位逐漸被機器取代而相對減少。為了在其有生之年不被機器取代，并在未來的20、30以至50年得到一份好工作，有穩(wěn)定的收入，年輕人現(xiàn)在應該學些什么？

在現(xiàn)代教育觀念的中，大多數(shù)人在20歲出頭就完成大部分的學業(yè)，期待能應用到所學的知識過好接下去的人生。然而計算機在幾秒之內就可以學到人們在高中和大學里所學的絕大多數(shù)的事實材料。漫長的人生還未結束，新的計算機及機器人就層出不窮，更新?lián)Q代迅猛。

在解決這個問題中有兩種思想占據(jù)主導地位。第一，我們的老師應該為我們這些學生定義且提供某種全面、靈活性強、具有遠見的人類學習體系，以此，我們便不會被計算機取代。第二，我們需要將教育更多地引向商業(yè)領域，教授關于現(xiàn)實世界的內容，能夠推動創(chuàng)造性的企業(yè)進程，而這種進程不會為計算機所復制。

同時，一些學者在努力找出何種學習方法才可以更好地在技術呼之欲出的年代生存下去。查理德·J·瑪內恩(Richard J. Murnane)和弗蘭克·列維(Frank Levy)在他們的書(《勞動的新分工》)中研究了在最近幾年的信息革命中不斷變化的職業(yè)：不斷擴展的工作崗位包括汽車廠家服務經(jīng)理，相對減少的崗位如接線員。

以這種標準衡量，成功的職業(yè)有以下2個共性：

1.從業(yè)者需具備多種溝通技能，這些技能包括能夠傳達“信息及對信息有獨到的解讀”。

2.從業(yè)者具有廣泛的、深奧并實用的，能夠解決“全新的問題”的專業(yè)知識。

雖然這些特點可能在未來不再具有價值，但研究確實反映了高校教育的涉及面要廣而全，而不是像傳統(tǒng)的教育框架，各學院各自行事，教授們大多數(shù)只想著成為他們自身小學科里面的佼佼者。但是這種傳統(tǒng)的學院結構在高校仍是基本的模式很難改變。

哈佛大學早在1946年就有制定類似的方案：“通識教育方案”。此方案要求哈佛大學生上的課程涉及畢業(yè)后以后可能會遇到的一系列的廣泛的知識。但是批評人士說，該方案并沒有成效，許多參與實行方案的教授所教的內容只是他們系內的學術材料，目光沒有放得更長遠。

哈佛大學路易斯·梅南德(Louis Menand)教授在2015年5月5日的發(fā)言中，認為只專注于小范圍的學科研究的教育不完善的。他說，“我們的學生中選擇就讀博士學位的不足20%，”。許多學生最終從事的是商業(yè)領域，這個廣義上的商業(yè)世界并不是學術界所定義。

通識教育評估委員會的主席肖恩·D·凱利(Sean D. Kelly)教授說，哈佛教育應該帶給學生的是“當下世界的生存藝術”。

但是教授應怎么做到這一點？或許我們應該按我們本身學科所講的，讓學生為以后爭取機會做好準備。甚至與商務全然分離的學院也可以以推薦企業(yè)的方式，讓學生可以在非盈利組織及活動中應用他們的專業(yè)知識。

像哈佛及其他的院校，耶魯一直都在解決長期存在的、廣泛存在的問題。耶魯曾經(jīng)試行針對大學生的商務方案，旨在為學生畢業(yè)之后的職業(yè)生涯做準備，但是方案在1954年就終止了。20世紀60年代的越南戰(zhàn)爭期間，對設立企業(yè)的厭惡感與日俱增。耶魯研究院前任院長約翰·佩里·米勒(John Perry Miller)的書《創(chuàng)造學術環(huán)境》對以商務為導向的教育公開表示“敵意”。

然而，耶魯大學培養(yǎng)了許多出色的商業(yè)人士。但是因為這種敵意，耶魯直到1976年才開設商學院，甚至之后因為它僅僅是一個商學院而不被承認，因此學校起初給畢業(yè)生授予的是公私營機構專業(yè)管理碩士學位而不是工商管理碩士學位，前者聽起來更為理想化。

高等教育正經(jīng)歷著重新定義的過程，新的定義所帶來的益處應可以在未來持續(xù)幾十年。信息技術日新月異，我們將不得不繼續(xù)調整。同時，我們必須繼續(xù)重新評估人類學習與計算機學習本質上存在的差異，從長遠看，對學生而言，什么才是實用的。我們將不得不面臨這樣一個事實：“當下世界的生存藝術”起碼會要求商務教育的一些元素。(信蓮)