考試成績獲得外國認(rèn)可 中國高考顯出“國際范兒”

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“我們最想做的，也開始啟動的就是，推動我們高考成績讓國外認(rèn)可。”在全國高考的大幕即將拉開之際，教育部國際合作與交流司副司長于繼海上月末在2015中國教育國際化研討會上的一席發(fā)言，受到媒體和家長的持續(xù)關(guān)注。

在今年參加高考大軍中，有一部分學(xué)生將留學(xué)作為未來的深造選擇之一。獲得相應(yīng)的高考成績，正在成為他們申請海外高校的“敲門磚”。據(jù)記者不完全統(tǒng)計(jì)，截至今年5月，我國的高考成績已獲得澳大利亞、美國、韓國、香港、新西蘭、德國、意大利等近20個(gè)國家和地區(qū)的高校認(rèn)可。

從最初的爭取高校畢業(yè)文憑互認(rèn)到如今高考成績廣獲國外認(rèn)可，再到建立中外高層人文交流機(jī)制，30余年來，隨著我國綜合國力的日益強(qiáng)盛和教育改革的深入實(shí)施，教育對外開放程度不斷加大，我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量正獲得國外廣泛認(rèn)可。

然而，隨著我國高考成績逐步被世界認(rèn)可、接納，如何推動深層意義上的中外之間教育模式、教育體制的對接，帶動國際化高層次人才的互動交流，這更是我國教育深化對外開放過程中無法回避的話題。

高考成績開始批量“出口”

上月初，美國舊金山大學(xué)校長保羅·J·菲茨杰拉德在北京宣布，從2015年起，中國高中生可以憑高考成績直接申請入學(xué)，無需再花時(shí)間準(zhǔn)備IELTS（雅思考試）、TOFEL（托福考試）或SAT（俗稱“美國高考”）。在此之前，中國考生必須參加一到兩項(xiàng)這樣的考試，其成績是申請美國大學(xué)入學(xué)資格及獎學(xué)金的重要參考。

“用高考成績作為中國學(xué)生的入學(xué)成績更加理性。”菲茨杰拉德解釋稱，對于中國學(xué)生而言，高考能測試出學(xué)生是否精通一個(gè)指定的整體知識體系以及他們是否具備刻苦學(xué)習(xí)并堅(jiān)持到底的品質(zhì)。對于有著“美國高考”之稱的SAT考試，他認(rèn)為其成績并不能覆蓋學(xué)生的方方面面，且多項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示SAT成績不能很好地預(yù)測學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后是否表現(xiàn)優(yōu)異。

事實(shí)上，海外對中國高考的關(guān)注早已有之。2009年，澳大利亞政府曾就中國高考制度發(fā)表過一份名為《關(guān)于中國高考的專題調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告通過對中國高考制度的深入調(diào)研后認(rèn)為，澳大利亞高校可以將中國高考作為一種有效的選拔學(xué)生的方式。從2012年悉尼大學(xué)承認(rèn)我國高考成績開始，目前已擴(kuò)展至包括澳大利亞國立大學(xué)、麥考瑞大學(xué)、西悉尼大學(xué)在內(nèi)的近20所各級大學(xué)。

據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，近年來，中國高考成績批量“出口”海外的版圖正在擴(kuò)大：目前，已有澳大利亞、美國、韓國、香港、新西蘭、德國、意大利等近20個(gè)國家和地區(qū)的高校認(rèn)可我國高考成績。其中，意大利認(rèn)可的高校數(shù)量已達(dá)206所。

仔細(xì)分析這些海外院校對中國高考生高考成績的認(rèn)可程度的話，其中大致可以分為認(rèn)可派、要求派和嚴(yán)格派三類。

第一類如澳大利亞、加拿大、新加坡、韓國等，其高等院校認(rèn)可我國高考成績，并將之作為選拔優(yōu)秀學(xué)生的重要參考。例如，申請新加坡的高等院校，中國學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)越高，可申請的學(xué)校越好，選擇面越廣。韓國也認(rèn)可高考成績，好的高考成績還有獎學(xué)金。

第二類如法國、西班牙、意大利等，要求我國學(xué)生除高考成績合格外，還要符合各高校具體要求。如就讀意大利的藝術(shù)院校，除了高考成績，還需提供藝術(shù)考試成績，包括藝術(shù)聯(lián)考、中國的藝術(shù)院校考試成績等。

第三類如德國、荷蘭等，要求我國考生必須被國內(nèi)大學(xué)錄取。在德國，這成為申請其大學(xué)的前提。一般情況下，考生還被要求必須在“211”大學(xué)讀滿一個(gè)學(xué)期或在普通大學(xué)讀滿三個(gè)學(xué)期。

盡管各國各高校對我國高考成績的具體態(tài)度存在差異，但總體來說，有一些認(rèn)知是共通的。比如他們都“承認(rèn)中國的基礎(chǔ)教育”，希望“培養(yǎng)國際化高水平的學(xué)生”，或是希望“通過進(jìn)口中國留學(xué)生，繼續(xù)搶占或擴(kuò)大留學(xué)教育服務(wù)市場”等，這些都事實(shí)上推動了我國高考成績近年來批量化“出口”時(shí)代的到來。