中小學班主任調查：缺職業幸福感 津貼存吸引力危機

責任多、壓力大、待遇低

班主任誰來當

缺少職業幸福感，班主任一人之力難成整全性教育

據教育部統計，2015年全國義務教育階段共有3473411個班，按照“中小學每個班級應當配備一名班主任”的相關規定，全國大概就有347.34萬名中小學班主任，占義務教育階段專任教師總數(916.08萬人)的37.92%。

盡管《中小學班主任工作規定》中明確了班主任的工作職責和待遇等，如“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責”“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量”“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”2016年出臺的《國務院關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》中也提出要健全班主任工作激勵機制，堅持績效工資分配向班主任傾斜。但有研究發現，除一部分中小學班主任是由任課教師自愿選擇應聘外，大部分教師是服從學校分配做班主任工作的，如果完全由任課教師自由選擇，有一半以上的任課教師是不愿意當班主任的。究其原因，教師們普遍反映班主任工作任務重，心理壓力大，物質待遇低，缺少職業幸福感。

我們同時看到，班主任的工作職責隨著時代的變遷也在不斷擴展和豐富，但基本內容趨于穩定，主要集中在五個方面：對學生進行政治教育和思想道德教育；組織和管理班集體，尤其是班級的日常管理；與科任老師、家長和社區溝通，形成教育合力；對學生進行操行評定；關注學生的多方面發展。

大多數研究認為，固然，班主任是中小學生成長過程中的重要引路人，但這并不意味著班主任工作職責的無邊界和責任的無限化，班主任工作職責應當具有質的規定性。不能將本來需要班主任、科任老師、家長、社區等一起努力完成的教育責任武斷地壓在班主任肩上，班主任一人之力難以做到整全性的教育。

班主任教師超過一半工作時間用在班主任工作上

調查結果顯示，班主任平均每天用在班主任工作(不包括教學工作)上的時間為4.08個小時。如果按照《中華人民共和國勞動法》中勞動者每日工作時間不超過八小時的工時制度，那么班主任教師則把超過一半的工作時間用在了班主任工作上。

具體來看，花在班主任工作上2個小時的教師最多，比例為27.16%；另外，50%以上的教師平均每天至少用3個小時處理班主任工作，還有四分之一平均至少花5個小時。這說明因班級情況、班主任工作能力和效率不同等，班主任花在班主任工作上的時間也有差異。

調查顯示，班主任和其他科任教師在對工作量不滿意這一項上的比例差別最大，42.37%的班主任對自己的工作量并不滿意，比其他科任教師高出10.97個百分點。73.41%的班主任反映工作壓力大，比其他科任教師高出10個百分點。

分別考察中小學校發現，中小學班主任平均每天用于班主任工作的時間存在顯著差異。初中班主任平均每天用4.89個小時處理班主任工作，比小學班主任(3.56個小時)多出1.33個小時。從平均數來看，初中班主任也比小學班主任平均多出1個小時。另外，還有25%的初中班主任每天需要在班主任工作上花5個小時及以上。

調查數據顯示，班主任平均每周用于組織學生活動的時間為3.59個小時，即每天約0.72個小時，占班主任用于班主任工作時間(4.08小時)的17.65%。另外，也有25%以上的教師花了至少5個小時。可以說，總體上班主任較好地履行了該項職責。但從班主任的主觀感受來講，43.80%的班主任認為這項工作非常繁重或比較繁重，僅有13.52%的班主任認為組織學生活動不太繁重或不繁重。