孩子常打人家長辭職陪讀 同學(xué)家長不認(rèn)同仍擔(dān)心

從一年級開始出現(xiàn)的問題，三年級還沒有切實可行的解決方案，直到葉銘離校了大半個學(xué)期，矛盾看起來似乎消失了。

“孩子們之間的小摩擦當(dāng)然會有，但被誰盯著打這樣的事沒有再發(fā)生，老師也有精力抓教學(xué)了，班級氛圍明顯比以前好，連家長之間的關(guān)系都緩和了。”語嫣媽媽說，她跟其他孩子的家長一樣，不愿打破好不容易建立起來的新環(huán)境。

于是，問題的焦點很明確：葉銘家長要求讓孩子回校上課，而其他學(xué)生家長不同意。

葉銘家長：

犯過錯的孩子就沒有被公平對待的權(quán)利嗎

“他（葉銘）當(dāng)然可以上學(xué)！這沒有任何問題！”葉銘媽媽有點意外，她本以為這件事不需要再做討論，“教育本身就是教書育人，不可能到學(xué)校來的每個人都是完美的。更何況能不能上學(xué)不是某個人可以決定的。就算他以前或許不知道如何去與他人相處，但難道現(xiàn)在改正了，也不行嗎？葉銘現(xiàn)在很好，連醫(yī)生都說他進(jìn)步非常大，行為是完全正常、可控的。”

她看到的是同班同學(xué)對葉銘的善意和接納，抗拒的是孩子家長。“孩子們沒有排斥他，你不能聽那些不在現(xiàn)場的人的說法，應(yīng)該去問問孩子們！”

她是否向班里同學(xué)詢問過呢？“我不用問，因為我陪讀的時候孩子們都圍在他身邊，幫他補(bǔ)習(xí)功課、一起做手工、一起玩，我不知道問題出在哪？”葉銘媽媽輕聲支開葉銘，才說，“我也不知道為什么要這樣對我們。就這么一次，輕輕推了別人一下，就不讓隨班就讀了。這事若發(fā)生在別人身上，我根本不會追究。”

她忍不住嘆氣：“當(dāng)然，家長保護(hù)孩子的心我是理解的，我也承認(rèn)他之前有錯。但犯過錯的孩子就沒有后續(xù)公平被對待的權(quán)利嗎？這件事，受到最大傷害的不是他們，而是他，他能感受到這種不公平。”

有家長要求出具葉銘的就診病歷，但被拒絕。“我們沒有必要給他們看病歷，這是個人隱私。但我們有留一份給校方，學(xué)校是知情的。”她忍不住說，連醫(yī)生聽說了都覺得其他家長反應(yīng)過激，“醫(yī)生說孩子現(xiàn)在可以適應(yīng)集體生活。”

三年級下學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，四年級怎么辦呢？

“后面會怎么樣我也不知道。”她嘆了口氣，“難道以犧牲我們?yōu)榍疤幔グ矒崞渌议L，就是公平的嗎？”

其他家長：

怎么確保他以后不會打我孩子

為了照顧孩子，葉銘媽媽辭掉了高薪的工作，以便在需要的時候陪讀，但其他孩子的家長并不認(rèn)同隨班陪讀的做法。

“家長隨班陪讀肯定會影響到其他學(xué)生，這在陪讀第一周就反應(yīng)出來了，家長在課堂上玩手機(jī)，下課后騷擾學(xué)生，這樣明顯影響教學(xué)的做法，我怎么可能認(rèn)同？”周躍媽媽說得很直接，如果葉銘媽媽可以陪讀，她也要去陪讀，“至少保證我孩子的安全。”

“他回班上課第一天有女生回家就哭了，說葉銘又來了，她不想上學(xué)了。這樣怎么能說孩子們都接受隨班就讀的安排呢？”陳浩媽媽說，“我聽說楊揚(yáng)很耿直，直接說‘不喜歡’，然后就被打了。”

“不可能有轉(zhuǎn)機(jī)。我兒子也是持續(xù)被打的對象之一，他爸爸甚至說，再被打就狠狠打回去，多少醫(yī)藥費(fèi)我們賠！但我真的能教育兒子‘以暴制暴’嗎？我們?nèi)棠汀捜萘藘赡臧耄詈蟮慕Y(jié)果就是我兒子因為制止他違反班級規(guī)定而被打到腹部挫裂傷。”楊揚(yáng)媽媽說，現(xiàn)在她問楊揚(yáng)如果葉銘再違反班級規(guī)定他還會不會制止，“他說不會，反正他想干嘛就干嘛。孩子的三觀都發(fā)生偏差了，可我無能為力。沒有人能永遠(yuǎn)無條件被原諒，哪怕是孩子。”

他們的訴求，是讓葉銘換個班級。

“既然葉銘父母說他已經(jīng)能夠控制自己，也能夠適應(yīng)集體生活，而我們班又不同意接納他，那為什么不換一個新的班級、新的集體？”楊揚(yáng)媽媽直言，事實上葉銘曾經(jīng)在其他學(xué)校試讀，不知為何又回到了三（3）班，“這肯定是有原因的”，“他父母既不愿意出具孩子的就診病歷，也不愿意公開治療進(jìn)展，口說無憑，我怎么能夠相信他回來以后不會繼續(xù)打我兒子。”

校方：

在這件事上，學(xué)校沒有錯

三（3）班的家長都在等待校方給出一個切實可行的方案，但目前看來尚未有定論。“葉銘確實自我控制力比較差一點，輕度多動癥，但不是思想品德上有問題，若說他主觀、長期的對同學(xué)施以暴力，我覺得這樣說有點過頭。”一直在處理此事件的學(xué)校書記說，葉銘的家長有點兒“護(hù)短”，“但將心比心，他媽媽連工作都辭掉了，你能說他們不關(guān)注孩子的情況嗎？天可憐見。”

“每個這樣的孩子，處理的方法都是不一樣的，對特殊學(xué)生我們要保護(hù)他，給他成長空間。”學(xué)校校長也說，最初隨班陪讀的方案是校方與家長一起討論決定的，“想先試讀兩星期看看情況，如果在試讀期間再次發(fā)生打同學(xué)的情況，就暫時個別教學(xué)。不是只有我們學(xué)校有這樣特殊的學(xué)生，其他學(xué)校也有，我們不能因此就剝奪他們接受義務(wù)教育的權(quán)利，在這件事上，學(xué)校沒有錯。”在校方看來，現(xiàn)在的主要矛盾不在孩子之間，而在家長之間。“三年級的時候積蓄的矛盾集中爆發(fā)，其他家長就有點不依不饒。”

“我們有在討論解決方案，但目前還沒有確定。”學(xué)校校長透露，他們已經(jīng)在考慮是否增加一名老師陪讀，“我們觀察下來，大部分孩子是能夠接受他的。所以考慮老師+家長+孩子，先以這樣的形式隨班試讀一段時間。葉銘家長也向我們反映，孩子不能參加集體生活，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意做作業(yè)。”

但是，校方表示目前公布處理方案為時過早，因為“還要看他在暑假期間接受治療的情況”。校方寄希望于，這件事最終能“靠情感來化解”，但家長們的態(tài)度似乎很決絕，在他們看來這不是一件靠情感就能解決的事情。

專家：孩子行為特殊，家長要盡早介入

“我沒有見過這個孩子，不能確定是否是多動癥，或者是其他的行為障礙。”杭州市第七人民醫(yī)院兒童心理科主任周國嶺說，家長可以先簡單地判斷一下，只是好動貪玩的孩子在課堂上、家里做作業(yè)時他的注意力會集中的。但是具有多動癥傾向的孩子對待絕大多數(shù)事情都幾乎不能注意力集中，坐不住，也靜不下來。可能僅有玩游戲時會集中。

“根據(jù)統(tǒng)計兒童多動癥在國際上的發(fā)病率是5%~10%左右，國內(nèi)低一些也有3%~6%。以目前小學(xué)每個班級40~50人的人數(shù)設(shè)置，相當(dāng)于每班都會有一兩個這樣的學(xué)生。一般是年齡越小程度越輕越容易改善。老師和家長必須要明白，多動癥孩子并非簡單的調(diào)皮搗蛋，而是受到了生物學(xué)因素的影響。”周國嶺表示，被確診為患有小兒多動癥的孩子，需要通過學(xué)校與家庭對孩子進(jìn)行教育訓(xùn)練，同時接受有效的提高專注力的藥物治療，“這是一個長期的過程，千萬不能因為堅持了兩三個禮拜覺得效果不明顯就放棄了。”

聽記者描述事件之后，周國嶺建議不如讓參與事件解決的學(xué)校老師和家長來培訓(xùn)一下，因為老師和家長對事件的處理方式會直接影響到孩子行為控制能力的改善。周國嶺說，正確的處理方式是：一讓他知道錯誤行為必須付出代價；二告訴他正確的與人交往的方式。“不要小看孩子，12-14歲的兒童大腦發(fā)育就已經(jīng)相當(dāng)于成人的80%-90%，他們已經(jīng)可以像成人那樣思考大部分的問題。” “我非常不贊同家長向孩子傳遞‘以暴制暴’的處理方式。我建議，家長還是要積極疏導(dǎo)孩子的情緒，如果有需要可以求助專業(yè)人士。”