“不聽(tīng)話讓警察抓你” 嚇唬式教育不應(yīng)再傳代

近日，重慶市巴南區(qū)花溪派出所民警工作中發(fā)現(xiàn)一名疑似走失的小女孩，然而當(dāng)民警上前準(zhǔn)備詢問(wèn)時(shí)，出人意料的一幕發(fā)生了。

小女孩竟突然哇哇大哭起來(lái)：“警察叔叔，我沒(méi)有做壞事，你別抓我好嗎！”隨后轉(zhuǎn)身就跑。

后來(lái)，在女民警的耐心詢問(wèn)下才知，由于女孩父母經(jīng)常對(duì)她說(shuō)“如果不聽(tīng)話就讓警察來(lái)抓你”，女孩從小就對(duì)穿警服的民警充滿恐懼。

無(wú)獨(dú)有偶，四川省成都市紅陽(yáng)派出所值班民警也遇到了一起特殊的“求助”。一位媽媽騎著電動(dòng)車將自己不聽(tīng)話的兒子載到了派出所門口，提出要民警幫她“嚇唬”一下孩子，以此來(lái)教育兒子聽(tīng)話，改掉身上的壞毛病。

當(dāng)下正值暑假期間，脫離了學(xué)校監(jiān)管的中小學(xué)生面臨著更多的安全隱患，如果沒(méi)有受過(guò)正確的用警教育，遇到困難不報(bào)警或者沒(méi)事也報(bào)警，都可能造成嚴(yán)重后果。

為此，《法制日?qǐng)?bào)》記者聯(lián)系到警方、心理、教育三方面的專家，請(qǐng)他們從各自領(lǐng)域談?wù)剣樆Ｊ浇逃龑?duì)孩子的相關(guān)影響，希望家長(zhǎng)們能及時(shí)糾正自己的不當(dāng)行為，讓類似“不聽(tīng)話讓警察抓你”這樣的話語(yǔ)不再傳代。

未成年人報(bào)假警是違法行為

回憶我們的童年，“你再不乖就讓警察叔叔把你抓走”這句話仿佛從我們記事開(kāi)始就陪伴著我們。現(xiàn)在，長(zhǎng)大了，我們知道警察叔叔不會(huì)抓走小朋友，我們也知道通過(guò)威脅孩子的方式來(lái)達(dá)到目的是不對(duì)的。

然而，當(dāng)我們繼續(xù)長(zhǎng)大，當(dāng)了父母，卻又開(kāi)始對(duì)孩子講那樣唬人的話。這樣的傳承，還是戒了比較好。

教育小孩時(shí)，應(yīng)該說(shuō)有事情找警察，不要在小孩不聽(tīng)話時(shí)用警察來(lái)嚇唬他。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該告知孩子，警察是充滿正義、保護(hù)我們安全的，使孩子從小就形成對(duì)警察的正確認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子正確識(shí)別警察的標(biāo)識(shí)(如標(biāo)志、制服、警車等)，能夠找到派出所等公安機(jī)關(guān)所在的具體位置，告知孩子警察是帶給群眾安全的，使孩子從小就形成對(duì)警察積極信任的印象，這樣孩子遇到危難時(shí)才會(huì)向警察求助，才能避免孩子因害怕警察而錯(cuò)失求助的良機(jī)。

需要注意的是，與用警察嚇唬孩子相對(duì)應(yīng)的極端則是把警察不當(dāng)回事，報(bào)假警，甚至逗警方玩。要知道，接到報(bào)警后，民警會(huì)多方尋找報(bào)警人和案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，這些過(guò)程都需要付出一定的時(shí)間和警力，很可能導(dǎo)致一些需要緊急救助的人員得不到有效救助，甚至造成嚴(yán)重后果。這一點(diǎn)也需要讓孩子知道，報(bào)假警屬于違法行為。

孩子錯(cuò)誤報(bào)警有的是惡作劇，為了刺激、好玩；有的是認(rèn)為警察是萬(wàn)能的，所有事都報(bào)警求助，比如缺錢買玩具。這也暴露出法治教育的缺失，我們往往強(qiáng)調(diào)有困難找警察，但并沒(méi)有過(guò)多的提及錯(cuò)誤報(bào)警可能帶來(lái)的危害，以至于孩子對(duì)此缺乏正確認(rèn)識(shí)。

警方提醒，110報(bào)警服務(wù)電話是維護(hù)治安、服務(wù)社會(huì)、保障公民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要工具。惡意騷擾110是違法行為，對(duì)撥打110取樂(lè)、滋擾公安機(jī)關(guān)工作秩序及報(bào)假警等行為，公安機(jī)關(guān)將按照法律有關(guān)規(guī)定，依法進(jìn)行查處。

警方也呼吁廣大家長(zhǎng)，切忌用警察嚇唬孩子同時(shí)，也要教育引導(dǎo)好家中的未成年子女，有困難要尋求警方幫助，但要杜絕報(bào)假警等違法行為的發(fā)生，讓警方能在第一時(shí)間趕赴需要幫助的群眾身旁。

重慶市公安局渝中區(qū)分局民警 劉井發(fā)

恐懼緊張可導(dǎo)致“泛化”現(xiàn)象

長(zhǎng)期拿警察來(lái)嚇唬孩子，會(huì)讓有的孩子恐懼、緊張情緒不斷疊加，只要看到警察就會(huì)莫名恐懼、緊張。如果這種情緒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，即凡是自己感覺(jué)害怕的人或事，都會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒體驗(yàn)，更有甚者，可能會(huì)出現(xiàn)幻聽(tīng)等癥狀。

長(zhǎng)期處于恐懼中的孩子，在情緒上極易緊張、焦慮，有的孩子可能有很大的無(wú)力感，而有的孩子則可能出現(xiàn)攻擊性。在行為上，有的孩子可能容易沉默、不愛(ài)說(shuō)話，有的孩子可能好動(dòng)、好打人、摔東西、破壞物品等。在身體上，有的孩子可能會(huì)經(jīng)常因緊張而導(dǎo)致睡眠不佳、胃口不好、飯量小。成年后，有的人可能會(huì)出現(xiàn)膽怯、懦弱的人格特征，有的人則可能會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)、易怒的人格特征。

此前我接觸過(guò)一個(gè)案例，一個(gè)15歲女孩，父母在外打工，女孩小時(shí)候由奶奶撫養(yǎng)。奶奶經(jīng)常給她講鬼故事，奶奶說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及行為也讓孩子感受到恐懼和緊張。與奶奶一起的幾年內(nèi)，女孩這種恐懼和緊張不斷加強(qiáng)，以至于后來(lái)一提到奶奶，都會(huì)有一種莫名的恐懼和緊張感。中考前，由于升學(xué)壓力，女孩潛在的恐懼緊張情緒被激發(fā)，情緒加重，就出現(xiàn)了“泛化”現(xiàn)象，形成了條件反射，一恐懼、緊張就想到所謂的鬼，無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。

這都是借助具象化的人或物或具有一定威懾力的東西，來(lái)制止孩子的行為。這種教育方式處理不當(dāng)?shù)脑挄?huì)形成一定的“鏈接”，從而對(duì)孩子的心理產(chǎn)生印刻效應(yīng)。例如說(shuō)利用警察的約束力和威懾力來(lái)嚇唬孩子，一旦處理不好的話，久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)的軀體反應(yīng)，一看到警察就發(fā)慌、手心出汗、心跳加速、主動(dòng)躲避等，這都是不利的方面。

對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該客觀告訴孩子警察的作用、任務(wù)，明確哪些事可以找警察，哪些事找家長(zhǎng)，哪些事自己做，訓(xùn)練孩子分辨事物和處理問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)要提升教育能力，增強(qiáng)教育智慧，培養(yǎng)處理問(wèn)題的策略和技巧、方法，承擔(dān)起教育責(zé)任，用耐心、愛(ài)心、恒心培養(yǎng)孩子。家長(zhǎng)不要用簡(jiǎn)單、粗暴方式對(duì)待孩子，更不要在教育中信口開(kāi)河誤導(dǎo)孩子，避免給孩子帶來(lái)早期傷害而影響未來(lái)人生。

重慶市心理咨詢師協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng) 童新

學(xué)會(huì)求助并非是處處依賴

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，日常生活中，我們經(jīng)常碰見(jiàn)家長(zhǎng)采取兩種極端的教育方法，其實(shí)都有失偏頗。

第一種教育方式是利用警察恐嚇管束孩子，或者利用老師嚇唬孩子，這種教育方式容易讓孩子對(duì)警察或老師產(chǎn)生懼怕心理。我們經(jīng)常遇到這樣的孩子，比如受同學(xué)欺負(fù)了卻不敢告訴老師，怕老師會(huì)批評(píng)自己；學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的知識(shí)也不敢求助老師，最后影響學(xué)習(xí)。

而另一種教育方式則是不論遇到什么問(wèn)題，都可以求助警察求助老師。校園里，有的學(xué)生遇到完全可以自己解決的小事也找老師。比如，鉛筆斷了找老師，橡皮丟了找老師，其實(shí)這些問(wèn)題完全可以自己想辦法解決。

如果家長(zhǎng)將孩子遇到的問(wèn)題都拋給老師，孩子就會(huì)缺乏獨(dú)立，遇到問(wèn)題不主動(dòng)自覺(jué)思考解決方法，容易產(chǎn)生依賴心理，這對(duì)孩子的獨(dú)立發(fā)展并不利。

全國(guó)青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者 高希連

家長(zhǎng)盡量不要借助警察的角色來(lái)教育孩子，應(yīng)耐心地與孩子一起面對(duì)問(wèn)題。首先，耐心地聽(tīng)孩子講述遇到的問(wèn)題，耐心地觀察孩子可能遇到的問(wèn)題；其次，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一起面對(duì)問(wèn)題分析問(wèn)題，明辨是非，分清輕重，什么情況下是需要幫助，而什么情況下是需要自己想辦法解決；什么樣的事情是社會(huì)或?qū)W校不允許的、會(huì)受到懲罰的，什么事情是社會(huì)或?qū)W校所允許或者鼓勵(lì)的；最后，家長(zhǎng)應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)影響孩子，家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)是如何處理的，孩子一定會(huì)模仿，因此家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)該積極妥善，對(duì)孩子既有言傳也有身教，這樣的家庭教育才是完整的。

總之，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起家庭教育的首要責(zé)任，教會(huì)孩子明辨是非，主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，家長(zhǎng)有耐心才會(huì)給孩子安全的心理和更好的家庭教育。

全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?董龍龍