法制日報：“家長做作業(yè)”不是真正的素質(zhì)教育

“家長做作業(yè)”不是真正的素質(zhì)教育

百年大計，教育為本。培養(yǎng)人才的工作是系統(tǒng)而全面的工程，離不開學(xué)校、家庭和社會的共同努力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”可以說，家庭與學(xué)校的配合的確是實現(xiàn)教育目標(biāo)所不可或缺的。

問題的關(guān)鍵是，家校之間在教育方面的責(zé)任和義務(wù)該如何界定？合作目的應(yīng)該是在彼此優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的教育效益，而絕非是任何一方的越俎代庖。從現(xiàn)實情況來看，不少學(xué)校對家長的要求越來越高，不僅要懂得數(shù)理化文史哲，還要剪得了手工、做得了PPT……從好的一方面來看，反映了教育內(nèi)容的豐富和形式的多樣，但再怎么發(fā)達(dá)的社會或時代，家長不可能成為事事通、萬金油。恰恰相反，社會的發(fā)展只能使得分工越來越細(xì)致、越來越專業(yè)，只有專業(yè)的人才能做好專業(yè)的事情，這其中當(dāng)然也包括教育工作。

家長有家長的難處，學(xué)校也有學(xué)校的苦衷。雖然不少家長談及家庭作業(yè)變成“家長作業(yè)”時會偶爾叫苦不迭，但如果作業(yè)減少，又會擔(dān)心自己的孩子落于人后，各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班火爆便可從側(cè)面證明這一點。對于學(xué)校或老師來說，也是如此，近些年國家出臺的不少教育減負(fù)政策，課堂教育時間相對減少，但學(xué)校教學(xué)業(yè)績的要求還是如此。因此，很大一部分教學(xué)壓力難免有意無意地傳導(dǎo)給了家長。行文至此，不難發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)校在作業(yè)輔導(dǎo)等方面存在問題，反映出的是當(dāng)前教育領(lǐng)域特別是中小學(xué)教育方面，素質(zhì)教育的硬要求、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、升學(xué)競爭壓力等之間存在的緊張關(guān)系。

解決這個問題，最終還要回歸到教育的本質(zhì)。教育是什么？我們需要什么樣的教育？黨的十九大報告鮮明地把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為保障和改善民生的首項工作，并強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。同時，還提出了發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的明確要求。可以說，做好“家庭作業(yè)”，實現(xiàn)良好的家校互動，要靠真正的素質(zhì)教育。

具體來說，不妨以從正確處理家庭作業(yè)為切入點，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會和國家的力量，進(jìn)一步改進(jìn)和完善素質(zhì)教育工作。家長要結(jié)合自身能力，與學(xué)校密切配合，及時交流學(xué)生各種狀況，按照素質(zhì)教育的要求，通過購買服務(wù)等形式對學(xué)生開展必要的課外輔導(dǎo)；學(xué)校要真正著眼于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，避免形式主義的教育活動，減掉“超標(biāo)”和“超量”作業(yè)任務(wù)，提高“教”的水平和“學(xué)”的效率；基層社區(qū)、各種社會組織應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢，開展各式各樣的課外實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中感受社會，升華對知識的認(rèn)識和理解；國家層面應(yīng)該在此前減負(fù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置對學(xué)校、教師的各項考核，完善教育政策法規(guī)，運(yùn)用法治力量為素質(zhì)教育開展提供有效制度支撐。