中央首次發文部署教師隊伍建設工作 強調教師地位“特別重要”

沒有了硬性約束，會不會造成大量教師流失？對此，王定華自信地表示不會，為了提高教師職業的吸引力，《意見》做了很多細致的安排。

第一，明確教師的特別重要地位。加大教師表彰力度，大力宣傳教師中的“時代楷模”和“最美教師”，開展國家級教學名師、國家級教學成果獎評選表彰。做好鄉村學校從教30年教師榮譽證書頒發工作。鼓勵社會團體、企事業單位、民間組織對教師出資獎勵。

第二，強調完善中小學教師待遇保障機制，大力提升鄉村教師待遇。健全中小學教師工資長效聯動機制，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務員平均工資收入水平。

對條件更艱苦的鄉村教師，提出認真落實艱苦邊遠地區津貼等政策；全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。加強鄉村教師周轉宿舍建設，按規定將符合條件的教師納入當地住房保障范圍，讓鄉村教師住有所居。

《意見》在考慮公辦學校教師的同時，也將民辦學校教師權益納入保障范圍，包括完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，要求民辦學校與教師依法簽訂合同，按時足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權益，并為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。

教師來源解決了，教學能力提高了，在學校留得住了，還要科學管理、配置師資，才能讓教師隊伍發揮出最大力量。

王定華表示，多年來，最困擾教育部門和學校的就是編制。《意見》明確，盤活事業編制存量，優化編制結構，向教師隊伍傾斜，采取多種形式增加教師總量，優先保障教育發展需要。這就給學校招聘教師留出了更大的余地。

比如山東省對教師編制實行動態管理，由教育部門依據生源變化等每年調整細分到校，對育齡女教師較多的學校核增5%編制，對滿編超編、但結構性缺員的學校，就調劑其他事業編制，或設立教師編制臨時周轉戶等辦法予以解決。

編制增加了，并不意味著準入門檻降低。《意見》提出要提高入職標準，逐步將幼兒園教師學歷要求提升至專科，小學教師學歷要求提升至師范專業專科和非師范專業本科，初中教師學歷要求提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學歷要求提升至研究生。

《意見》還提出要深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，減輕部分教師認為名校好評職稱，薄弱校職稱難評的負擔。

（經濟日報記者 佘穎）