中國社科院社會學(xué)研究所發(fā)布2019中小學(xué)普惠型在線教育白皮書

中新網(wǎng)11月18日電 伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與人工智能技術(shù)的進(jìn)步，教育本身也被賦予“去中心化”、“智能化”的特征，試圖補(bǔ)齊教育差距中的“短板”。去年，南方周末《2018中國在線教育消費(fèi)者調(diào)查報告》充分分析了中國中小學(xué)在線教育消費(fèi)者使用習(xí)慣和行業(yè)現(xiàn)狀。近一年來，隨著教育改革的進(jìn)一步深化、以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，一度野蠻生長的在線教育市場，如今迎來了更大的機(jī)遇。

基于此，中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所青少年與社會問題研究室聯(lián)合南方周末，進(jìn)一步聚焦普惠型在線教育*，從公益視角研究我國城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀，以及在線教育的普惠作用，深入調(diào)查在線教育在一二線城市、三線及以下城市和鄉(xiāng)村地區(qū)對孩子、教師及家長帶來的影響，并將重點(diǎn)結(jié)論集結(jié)成《2019中國中小學(xué)普惠型在線教育白皮書》(以下簡稱“白皮書“)。

普惠型在線教育照亮“大多數(shù)”

據(jù)白皮書顯示，普惠型在線教育覆蓋廣泛， 70%以上中小學(xué)生的使用年限集中在1-3年。

一位中學(xué)老師曾這樣評價在線教育的發(fā)展：“最早的時候在線教育可能就是一塊屏幕，沒有任何交互，慢慢有了文字交互，現(xiàn)在又有了AI互動，這是技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢。”

在他的觀察中，三四線城市家長對于普惠型在線教育的接受度往往更高。豐富而優(yōu)越的師資條件，能夠承擔(dān)的教育成本，靈活的學(xué)習(xí)時間等成為主要原因。

同樣的結(jié)論在白皮書中有所體現(xiàn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一二線城市和鄉(xiāng)村地區(qū)之間，教育群體的“大多數(shù)“——小鎮(zhèn)教師、小鎮(zhèn)少年，也是普惠型在線教育的擁躉。他們身處三線城市及以下地區(qū)，教育條件不算艱苦，但也稱不上優(yōu)質(zhì)。他們對自己的發(fā)展存在困惑，卻鮮少被關(guān)注。當(dāng)面對信息技術(shù)改變教育的浪潮，他們積極擁抱，渴望自我提升。

公平與質(zhì)量，期許未來教育

與其說相信“教育改變命運(yùn)”，不如說相信“教育改變未來”，當(dāng)普惠型在線教育賦能教師、學(xué)生和家長，又會給教育本身帶來什么？在11月14日舉辦的南方周末2019年普惠型在線教育座談會暨《2019中國中小學(xué)普惠型在線教育白皮書》發(fā)布會上，來自教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、媒體、企業(yè)代表展開了分享和探討。

中國社會科學(xué)院田豐研究青少年教育多年，同時又是幾代教育變革的見證者。

在他看來，“中國以前的大學(xué)教育是一個精英教育，所有上過大學(xué)的人出來就是精英，但是在高考擴(kuò)招之后，大學(xué)教育是大眾教育，需要考慮大眾的需求，要考慮現(xiàn)在的教育手段能不能夠滿足大眾的、真實(shí)的、最底層的需求。”而正因?yàn)閷Α敖逃淖兠\(yùn)”依然心懷敬畏，做普惠型的在線教育才顯得更為堅(jiān)定。“我們要讓孩子有學(xué)習(xí)的動力和激情，用豐富的科技手段去支持他們，給他們改變命運(yùn)的機(jī)會。”

“有教無類”和“因材施教”是儒學(xué)教育的總結(jié)，現(xiàn)今，教育公平和教育質(zhì)量仍然是教育領(lǐng)域所要解決的根本問題。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新認(rèn)為“在線教育給我們帶來的期許，正是看它能不能滿足‘有教無類’和‘因材施教’的訴求。當(dāng)下的每一次嘗試，都會是未來的基石。”

“人類教育有一些是永遠(yuǎn)不變的，有一些是隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷變化的。”對于教育改革的訴求，不外乎個人發(fā)展和社會意義。在朱永新所著的《未來學(xué)校》中，當(dāng)下的教育像是工業(yè)社會中流水線的縮影，教育為職業(yè)準(zhǔn)備，所以是統(tǒng)一的，非個性的。而未來教育所需的定位，正是揚(yáng)長的教育，是個性化定制的學(xué)習(xí)。

從理想主義出發(fā)，我們大可盡情構(gòu)想一個教育的理想國，而洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風(fēng)，則從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以技術(shù)和產(chǎn)品的角度來理解“普惠教育”。用在線教育的模式讓名師資源數(shù)字化，用人工智能和大數(shù)據(jù)計算使得每個學(xué)生個性學(xué)習(xí)，既是統(tǒng)一又是定制。針對未來教育，楊臨風(fēng)認(rèn)為，與其讓老師、家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，更希望看到孩子自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這是一個充滿互動的、自主學(xué)習(xí)的過程。

教育帶著歷史的痕跡和時代的需求。“我們無法照搬他國教育體制，但是可以借鑒更多成功細(xì)節(jié)。”南方周末新聞部副主任、教育版負(fù)責(zé)人錢昊平從媒體報道的視角切入，認(rèn)為教育不應(yīng)過多宣傳成功，而應(yīng)重視成長。

從理念出發(fā)，應(yīng)試教育是苦的，或者是僵硬的，可是相對而言是公平的。素質(zhì)教育似乎個性而又有溫度，但也要避免變得“貴族化”。從現(xiàn)實(shí)入手，科技正在為老師、學(xué)生、家長賦能，助力社會邁向普惠教育。

一切思想的輸出和為之所做的努力，都是在探尋教育改革的道路，這一場思想碰撞，正是先行者的責(zé)任感之所在。當(dāng)科技為教育之火添油加柴，我們對教育的期待也更為長遠(yuǎn)。