停課不停學，這堂“全民網課”如何上才好？

老師變“主播”，家長成“班主任”

停課不停學，這堂“全民網課”如何上才好？

本報記者 張蓋倫

2020年春季學期的開學，比往年更特別一些。

2月10日，全國各地中小學陸續開始在線上課。阿里釘釘提供的數據顯示，全國300多個城市60萬教師使用釘釘直播上課。

這也就意味著，有數十萬教師變身“主播”。有條件的，在空蕩蕩的教室開課；沒條件的，自制各種直播設備充當手機支架，比如電線衣架、掛歷、自拍桿、電扇底座……

不僅是釘釘，QQ群、企業微信等社交辦公類工具，也扛起了為學校開課的大旗。

技術條件有，平臺也有，各類教育公司也樂于在這次“全民線上教育實踐”中刷一回存在感。不過，學校組織上網課，真的準備好了嗎？

無法面對面教學，各平臺大顯身手

“不能面對面上課，我們就搭建云課堂，讓孩子們在家也能開展學習。”教育部相關負責人介紹，教育部正在統籌整合國家、有關地方和學校相關教學資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優質網上教學資源，全力保障教師們在網上教、孩子們在網上學。

國家網絡云課堂于2月17日開通，以“一師一優課、一課一名師”項目獲得部級獎的課程資源為基礎，吸收其他優質網絡課程教學資源，供各地學校組織學生開展網上學習。

而不少學校也已經開啟了線上教學模式。

作為伊寧市唯一一所從小學到高中的全日制學校，新疆生產建設兵團農四師第一中學高三學部共有14個班級，總計800余名學生。高考不等人，老師們用的是企業微信的“群直播”功能。現在，該中學每天每個班至少有6次群直播，整個高三每天至少40次群直播，用于輔導功課解答學生問題。

湖北省重點中學黃石二中教務室副主任袁遷告訴科技日報記者，面對延期開學，學校的一項重要工作，就是幫助學生篩選課程資源，找到合適平臺。

“教育平臺確實有成熟的課程資源，但往往針對性不強。”袁遷也為記者比較了不同平臺的優劣勢。比如微信、QQ這類軟件，幾乎人人都有，上手容易，但它本身不是專為上課開發，有些功能不是很完備；但專業教育類平臺，又相對小眾，需要家長額外下載安裝調試。“我們將網絡資源提供給各個班主任和各科教師，他們可以根據自己的教育需要和管理需要選擇。”

問題仍有許多，教師要找準自己定位

“我要求班主任告訴家長，盡量做到人盯人。”袁遷說。老師們也知道，學生在屏幕背后學習，未必能夠全心投入。他們希望學生盡量在家長視線范圍內學習。

還有其他挑戰。有些老師確實對教育信息化不熟悉；有些老師身在老家，不一定有獨立空間可以上課；而且長時間對著電腦，老師學生可能都受不了。

理科課程和文科課程也不一樣。文科課程適合做PPT，但數學、物理這種，常需要一步一步演算，算到重點地方又沒有黑板可敲，讓老師挺頭疼。

廣東省某中學高二語文教師則表示，上網課有種“對著空氣說話”的感覺，不知道學生究竟聽進去了多少。“(就看到)刷鮮花禮物啥的。熱鬧之下，很難感知學生對文章的深入體悟。”

若要直播上課，還需要合作平臺來解決技術問題，比如為學校開拓專網，否則難免遇上卡頓。但當全國幾乎所有學校都選擇網絡上課時，教育公司也只能優先給名校提供服務。有重點中學老師對記者感慨，在只能上網課的情況下，重點學校有更大優勢。“往往越好的學校，老師越愿意做直播，各類平臺也更愿意配合。相對弱一些的學校，現在正常的課都開不起來。”

“當在線教育成為主角之后，它的問題和弊端也得到充分展現。”教育學者熊丙奇直言，在線教學對學生的自主學習能力要求更高，學生在家上網學習，可能精力不集中，這就需要增加在線教學的互動性，也要發揮家長的監督作用。

熊丙奇說，少數有條件的學校，可以打造自己的校本在線課程系統，但對于大多數學校來說，用好國家云課堂和各地教育部門、在線教育機構開放的在線課程資源就可以了。“學校要做的是整合這些資源，結合學校、學生的實際情況，制訂本校的在線課程課表，發送給學生，由學生自主學習。要求每個教師都錄課或直播，既無法保障在線課程的質量，也折騰教師。”他認為，除了初三、高三畢業年級外，各地教育部門、學校沒有必要那么著急地組織學生進行在線教學。即便延期開學，也可以把更多時間交給學生，由學生自主安排。