印度“作弊黑手黨”猖獗：考官與作弊者串通明目張膽

印度“作弊黑手黨”猖獗：考官與作弊者串通一氣明目張膽 　

參考消息網(wǎng)4月8日?qǐng)?bào)道 英媒稱，印度“作弊黑手黨”利用社會(huì)鴻溝獲利，一面是年輕人對(duì)學(xué)業(yè)證書所帶來的社會(huì)地位的渴望，另一面是學(xué)校糟糕的教育質(zhì)量。

據(jù)英國《金融時(shí)報(bào)》網(wǎng)站4月3日?qǐng)?bào)道，現(xiàn)在是印度的考試季，這是一年中一個(gè)令人焦慮的時(shí)節(jié)，每年這個(gè)時(shí)候印度都有超過1000萬學(xué)生參加中學(xué)畢業(yè)所要求的全國統(tǒng)考，這些考試被普遍認(rèn)為是通往更光明未來的門戶。這些競爭激烈的考試?yán)響?yīng)是一種公平、透明的方法，讓最優(yōu)秀最聰明的學(xué)生獲得印度60萬個(gè)由政府資助的大學(xué)名額。但近年來，一個(gè)興旺的考試作弊行業(yè)引發(fā)了人們?nèi)找娓邼q的憤慨，該行業(yè)讓考生和他們的合作者勾結(jié)起來鉆教育體制的空子。

“我非常、非常擔(dān)心這一切給孩子們的道德觀帶來的影響，”畢馬威(KPMG)印度教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人納拉亞南·拉馬斯瓦米表示，“我們對(duì)知識(shí)界和教師的尊重將會(huì)打折扣。當(dāng)某人說‘我是個(gè)大學(xué)生’時(shí)，我們將很難信服。隨著時(shí)間推移，我們的社會(huì)將變得平庸。”

報(bào)道稱，在印度，高校入學(xué)舞弊，或指控有這種行為，都不是什么新鮮事。法庭記錄顯示，早在1892年，想要參加加爾各答大學(xué)入學(xué)考試的一個(gè)名叫羅哈爾·達(dá)斯·高什的學(xué)生，就被控在申請(qǐng)文書上偽造校長簽名。

當(dāng)時(shí)的殖民當(dāng)局聲稱，監(jiān)督入學(xué)考試的登記員知道簽名是偽造的，但還是允許這名學(xué)生參加了考試。盡管高什被控作弊，但法官判他無罪，指出他的主要目的是參加考試。至于高什最終是否爭取到大學(xué)入學(xué)資格，人們無從而知。

報(bào)道稱，如今，作弊在印度部分地區(qū)——特別是在北部貧困的北方邦和比哈爾邦——已經(jīng)明目張膽、規(guī)模驚人，被收買的考官和作弊者串通一氣，要么視而不見，要么有時(shí)還積極幫助考生作弊。

2015年，有人拍到一些男子翻過比哈爾邦某個(gè)考場的外墻，向考場內(nèi)的考生傳遞小抄。試卷也經(jīng)常外泄。據(jù)印度媒體報(bào)道，在一些考試中心，考官竟然向考生口授答案。成績差的學(xué)生甚至可以聘請(qǐng)成績好的槍手替他們考試。

報(bào)道稱，印度的“作弊黑手黨”(這一行當(dāng)從業(yè)者的諢號(hào))利用一個(gè)巨大鴻溝獲利，一面是印度年輕人對(duì)中學(xué)畢業(yè)證書帶來的社會(huì)地位的渴望，另一面是學(xué)校糟糕的教育質(zhì)量。

“教育體制并未傳授給學(xué)生完成中學(xué)學(xué)業(yè)所需的基本技能，但通過考試的壓力很大，”新德里政策研究中心主席亞米尼·艾亞爾稱，“這為作弊提供了完美的組合條件。”

報(bào)道稱，作弊的不僅僅是差生。由于好的、學(xué)費(fèi)可承受的大學(xué)很難考取——這些大學(xué)要求完美或接近完美的考試成績，拉馬斯瓦米稱，“優(yōu)秀及聰明的學(xué)生也會(huì)效尤。”

報(bào)道還稱，為作弊提供便利的考官(往往是教師本身)的動(dòng)機(jī)也不純粹是受賄。他們自身的業(yè)績評(píng)估往往基于其學(xué)生們的及格率，這給了他們額外的作弊動(dòng)機(jī)。

但隨著大規(guī)模作弊行為越來越多地受到公眾關(guān)注，當(dāng)?shù)卣艿讲扇⌒袆?dòng)的壓力。1年前接任北方邦首席部長的約吉·阿迪亞納斯對(duì)有組織作弊行為發(fā)起打擊，此舉得到了比哈爾邦的響應(yīng)。新的防范措施包括在各考點(diǎn)安裝監(jiān)控?cái)z像頭，對(duì)考生進(jìn)行徹底搜查，加強(qiáng)大樓周圍的安保措施——甚至禁穿鞋襪，以防止考生在其中夾帶小抄。考官每日在各考點(diǎn)輪班，且不會(huì)事先得到通知，以打亂事先安排好的作弊計(jì)劃，此外還關(guān)閉了許多考點(diǎn)。

報(bào)道稱，這些控制舉措似乎產(chǎn)生了一定影響：北方邦今年估計(jì)有60萬名學(xué)生沒有參加考試。

但分析人士表示，盡管這些打擊措施有助于鏟除個(gè)人的作弊行為，卻無法補(bǔ)救這類大規(guī)模作弊所暴露的教育體制的弱點(diǎn)。“這是一種權(quán)宜之計(jì)，”政策研究中心的艾亞爾說，“但我們并未真正觸及問題的核心。”