如何看待英國小學數學教學引進“中國模式”？

英國教育部日前宣布，根據數學教學改革計劃，英格蘭半數小學將采用亞洲國家、特別是中國學生的傳統數學教學方法。對此，英國教育部負責學校改革的國務大臣尼克·吉布稱，這種數學教學方法應該成為英國學校的固定標準。吉布說，他將在數學教育顧問委員會會議上發表講話，宣布向數千所小學提供支持和培訓，以改用上海的數學教學法。同時，政府將斥巨資用于提供教科書和培訓教師。

由于英國學生在PISA(國際學生評估項目)中表現不佳，而上海學生連續在PISA中獲得全球第一的佳績，因此，在英國國內，呼吁采用“上海式數學教學辦法”的聲音不少，BBC還曾專門做過引進中國教學模式的紀錄片。而對于英國引進中國教育模式，國內有輿論認為，這是對中國模式教育的肯定。對此，必須有理性的認識。

英國政府是在向英國小學推薦中國數學教學方法，并斥巨資進行教師培訓，這不假，但就此認為英國小學全面“引進”中國教育模式，則把英國的教育管理方式和我國教育管理方式混為一談了。與我國政府一聲令下，各校都要進行教改不同，英國學校是有很大的辦學自主權的，也就是說，政府可以提供教學支持、培訓服務，但是，教師有教育自主權。

參加政府培訓項目的教師，會在教學工作中改進教學方式，但全盤按照中國模式教學，不太可能。據媒體報道，英國采取的方式是，由每所學校安排兩名教師受訓，通過專業書籍的學習和實踐，來體會“上海式數學教學辦法”。

這還和英國的教育評價制度有關。在我國，由于中高考按照學生的考試成績進行錄取，而數學是中高考的核心科目，所以所有學生都必須學數學，而且，基本上按照一個標準對學生提出數學學習要求。

但在英國，對所有學生都提出很高標準的數學要求，是有難度的，因為英國的基礎教育，更關注學生的個性和興趣，不是對學生一刀切的要求，這也是英國學生總體數學成績不太理想的原因——有的學生數學很好，而有的學生數學成績很差，但對于數學成績很差的學生，老師和家長也不是特別緊張，學校也基本上實行按能力、興趣分組進行教學。

在這種情況下，老師可以在教學中適當提高數學要求，而要達到像我國這樣的統一難度水準，是難以得到家長和學生的支持和配合的。家長會質疑，為什么要學這么難的數學？對所有學生都提高數學要求，當然可以提高數學基礎，我國的留學生在國外大學中，就被教授們贊揚基礎知識扎實，但是，如果只有扎實的基礎知識，而缺乏創新意識、沒有個性和興趣，這是很難成就為拔尖人才的。就像我國中學生屢屢獲得世界中學生奧林匹克競賽金獎，可在科學領域，有世界影響的大師卻很少。更糟糕的是，如果為了提高所謂的基礎知識，而影響學生發展興趣，就更得不償失了。