如何看待英國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引進(jìn)“中國模式”？

我國的家長其實(shí)也在質(zhì)疑，只是由于學(xué)校里沒有能發(fā)揮作用的家長委員會，以及單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)制度放在那里，家長的質(zhì)疑不管用。但在英國卻不同，家長的意見對于學(xué)校辦學(xué)很重要，加之人才的評價(jià)多元、成才選擇多元，有數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生可以花更多精力學(xué)數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)興趣而有其他興趣的學(xué)生則把時(shí)間花到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這是他們的學(xué)習(xí)常態(tài)，因此，改革數(shù)學(xué)教育，只是借鑒中國的教學(xué)方式方法，一定程度提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

我國基礎(chǔ)教育的核心問題是，用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)的共性要求，而忽視學(xué)生的差異性、個(gè)性。更進(jìn)一步說，目前基礎(chǔ)教育的問題，根本不是學(xué)科教學(xué)的問題，而是評價(jià)制度的問題。我國學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得比國外學(xué)生都好很多，可是，這能說明學(xué)生的素質(zhì)比國外學(xué)生高嗎？

過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，換來了“優(yōu)異”的考試成績，卻付出了犧牲身心健康的代價(jià)，這是我國的現(xiàn)實(shí)。不能因國外借鑒、“引進(jìn)”我國的教學(xué)方式，就對我國基礎(chǔ)教育的問題視而不見。各個(gè)國家的基礎(chǔ)教育，都不是完美的，都有各自的問題，在英國，他們的問題是，太強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了基礎(chǔ)要求，因此，現(xiàn)在要在注重個(gè)性的情況下，適當(dāng)提高基礎(chǔ)要求。

而我國，是要解決如何重視學(xué)生個(gè)性的問題，相對來說，在已經(jīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的情況下提高基礎(chǔ)要求，難度并不大，而要改革單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這面臨更大的挑戰(zhàn)。這是我國應(yīng)該有的理性認(rèn)識，也是應(yīng)該積極向英國學(xué)習(xí)的地方。(熊丙奇)